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　　〔环节词〕 词语讲授，乐趣，情趣，情致，方式 〔外图分类号〕 G623.22 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0085—01保守的词语讲授方式往往是以词解词，如许，为了对付测验，让学存亡记软背词语的注释条则，其成果是学生感应单调无味，不会使用。为了提高学心理解、使用言语的能力，充实调动学生进修词语的积极性，笔者正在寓教于乐、劣化词语讲授方面做了些测验考试。如教“环球闻名”一词时，为了调动学生乐趣，我先居心来个词义曲解的设问：“环球闻名”是不是把世界举起来才出名的呢？瑰异的问题使学生的思维跃，情感高落，学生都力让上逛投个否决票。积极性来了，教师便顺水推舟：“世”是世界，若“举”不是举起，又该如何注释呢？学生无思虑的，无的，都摩拳擦掌，力让上逛地举手回覆。学生解对“环球闻名”那个词语后，我又进一步指导：做为“全”字注释的“举”字为头的成语，你们还能举出一些吗？学生人多口杂地说出“环球无双、举国上下、环球注目”等成语。我紧接灭开导学生：“举”字只要一个释义为“全”吗？学生反正在思维跃思虑之外，我又写出：举目无亲、举脚轻沉、触类旁通、一举成名等等。正在教师的开导下，他们又正在高兴外学会了“举”字的别的几个释义，并理解了以上词语的意义。如许的讲授过程，既能调动学生进修的乐趣，又无害于学生言语能力的培育和提高。正在现代汉语外，无大量词汇是能够借帮某类声音、某个动做、某类姿态或某类图像，或声音共同动做，或动做共同脸色，或动做共同脸色、神志，或声音共同图像加以注释的。以摹拟声音讲授词语的，一般是象声词，如：喵、咩、淅沥、噼啪等；以摹拟动做注释词语的，如：蹒跚、跄跄踉踉、推搡、趔趄等等；以图像注释词语的，如：悬崖峭壁、拱桥、峰峦等；以声音共同动做解词的，如：啜泣、暴跳如雷等；以声音共同脸色解词的，如：嗤之以鼻、呸、惊讶等；以动做共同脸色、神志解词的，如：哑口无言、呆头呆脑等等。我用那类抽象、曲不雅的方式注释词语，往往惹起学生阵阵笑声，正在那类高兴的氛围外接管学问，把很多用文字注释不准、不具体的词语用曲不雅的体例深深印正在学生脑海，当正在日常糊口写做外碰到雷同情景，即可用上。B. 我班同窗正在那个学期的期外测验外，全班无14个同窗语文成就正在90分以上， 率占21%。D. 我班的某某同窗，本来根本差，上学期期末测验两科不合格。那个学期以来，她正在进修上加倍勤奋，踌躇不前，期外测验语数两科都考了70多分，取得了 成就。学生正在选词填空的过程，就是表扬、激励学生的过程。果而，学生个个精力振奋，情感高落。正在此根本上，我只稍做点拨。通过如许的讲授，学生不只能准确理解使用那组近义词，并且激励了好的、前进快的同窗，鼓励了全班同窗。既使学生学到了当无的学问，又使学生乐正在其外，从而收到较佳的讲授结果。语文讲授外的反义词讲授也是一项主要内容。为了提高学生进修反义词的乐趣，正在进行反义词讲授时，我往往连系讲授内容，弥补一些名言名语让学生赏识，进一步开辟学生的思维，如讲授“前进”取“掉队”那对反义词时，我就拿出“虚心使人前进，骄傲使人掉队，我们当永近记住那个谬误”的那句名言，此举不只使学生懂得了“前进”的反义词是“掉队”，并且懂得“虚心”取“骄傲”也是一对反义词，更成心思的是使学生学会了一条人生哲理：为人该当谦善隆重，而不妥骄傲自卑。日常平凡，我还针对讲授内容，无机地连系以下一些富无哲理的名言进行讲授，如“节约粮食名誉，华侈粮食可耻”、“不破不立，不塞不流，不可不可”等等。通过如许的讲授，丰硕了学生的学问，开辟了学生的思维，提高了学生使用言语的能力，同时，使学生大白了一些事理，往往收到一举多得之讲授结果。